Муниципальное бюджетное дошкольное образовательной учреждение
«Детский сад № 27»

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ «Детский сад №27»
_______________________ Т.Ю.Лизун
Приказ № 5/1 - ОД от 27. 01.2026 г.

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
к АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ
НАРУШЕНИЯМИМ РЕЧИ
(ОБЩИМ НАДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ) С 5 ЛЕТ
МБДОУ «Детский сал № 27»

г. Балахна
2026 г.

На основании Приказа Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 "Об утверждении перечня
документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при реализации
основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего
профессионального образования" изложить п.1.3. Адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)
с 5 МБДОУ «Детский сад № 27» (далее - Программа) в следующей редакции:
1.3.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно
вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется в рамках педагогической диагностики.
Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребёнка и
успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно
ДОО. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей. Периодичность проведения педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах в конце учебного
года на завершающем этапе освоения ОП ДО ДОО в каждой конкретной возрастной группе с
целью определения динамики развития воспитанников. Результаты педагогической диагностики в
конце (май) учебного года ответственные (старший воспитатель и заместитель заведующего по
ВМР) фиксируют в последние две недели месяца.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной
форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед

с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости
могут использоваться специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Наблюдение за поведением ребёнка производится в
деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной,
конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на
прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе
наблюдения отмечаются особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных
умений, интересов, предпочтений, реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных
ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, обращается внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления
указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и
взаимодействии.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Результаты педагогической диагностики оформляются в виде Карты оценки
индивидуального развития ребёнка (приложение №2 к «Положению об индивидуальном учете
результатов освоения воспитанниками Образовательных программ дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 27»» (педагогическая диагностика).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых
выстраивается взаимодействие с детьми, организуется РППС, мотивирующая активную
творческую деятельность обучающихся, составляются индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектируется
образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление
и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения
трудностей в освоении образовательной программы), которую проводит квалифицированный
специалист (педагог-психолог)). Она проводится по методическому пособию: «Цветиксемицветик» под редакцией Н.Ю. Куражевой. Участие ребёнка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты
психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического
сопровождения и оказания адресной психологической помощи.