Муниципальное бюджетное дошкольное образовательной учреждение
«Детский сад № 27»

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ «Детский сад №27»
_______________________ Т.Ю.Лизун
Приказ № 5/1 - ОД от 27. 01.2026 г.

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
к АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С 5 ЛЕТ
МБДОУ «Детский сал № 27»

г. Балахна

2026 г.
На основании Приказа Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 "Об утверждении перечня
документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при реализации
основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего
профессионального образования" изложить п.1.3. Адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для детей с задержкой психического развития с 5 МБДОУ «Детский
сад № 27» (далее - Программа) в следующей редакции:
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно
вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется в рамках педагогической диагностики.
Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребёнка и
успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно
ДОО. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей. Периодичность проведения педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах в конце учебного
года на завершающем этапе освоения ОП ДО ДОО в каждой конкретной возрастной группе с
целью определения динамики развития воспитанников. Результаты педагогической диагностики в
конце (май) учебного года ответственные (старший воспитатель и заместитель заведующего по
ВМР) фиксируют в последние две недели месяца.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной
форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед
с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости
могут использоваться специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Наблюдение за поведением ребёнка производится в
деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной,
конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на
прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе
наблюдения отмечаются особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных
умений, интересов, предпочтений, реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных
ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, обращается внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления
указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и
взаимодействии.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Результаты педагогической диагностики оформляются в виде Карты оценки
индивидуального развития ребёнка (приложение № 3 к «Положению об индивидуальном учете
результатов освоения воспитанниками Образовательных программ дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад № 27»» (педагогическая диагностика).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых
выстраивается взаимодействие с детьми, организуется РППС, мотивирующая активную
творческую деятельность обучающихся, составляются индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектируется
образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление
и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения
трудностей в освоении образовательной программы), которую проводит квалифицированный
специалист (педагог-психолог)). Она проводится по методическому пособию: «Цветиксемицветик» под редакцией Н.Ю. Куражевой. Участие ребёнка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты
психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического
сопровождения и оказания адресной психологической помощи.